近日，得以翻阅《三十六日的美国教育探寻》这部作品，作者李希贵，身为山东淮坊教育界的掌门人，自基层教师起步，层阶登天。正因如此，他精于从教学最前线挖掘学校与课堂的鲜活生命力。此书不求理论的深邃，不设高不可攀的论调，唯将一位教育思考者的日常感悟，赤裸裸地铺陈开来。其中，无掩饰、无矫饰、无阿谀、无遮瑕，尽是真挚情感的流淌，为教师们呈现了最真挚、最可贵的反思。
本文依托三十六日的实地探究，与哥伦比亚大学的学者及纽约的教学同仁并肩，共同研讨课堂教学的“关键时刻”，旨在激发教师自我省思，并以此铸就教师培训的新模式。不同的文化土壤，孕育出课堂的千姿百态。
“赋予学生犯错之权”一文中，作者提出五花八门的结论亦是教学瑰宝，错误回答恰似师生共同跃过的桥梁，让学生展现出那些本应斑斓的“错误之美”。这不禁让人深思：在今日的公开课上，我们过度追求完美无瑕，将课堂化作无误的模具，却忽略了学生犯错的价值。师生往返其间，究竟又是为了哪般观众?
“真诚言教，方得实践之果”一文中，美国的课堂评估虽项目繁多，却项项落到实处，操作性强，易于践行。相较之下，我国中小学生的守则要求，似乎过于理想化，超越了学生的实际理解与执行能力。是时候深思哪些传统应保留，哪些规则需革新。